Un livre de lecture en deux parties  Lire pour découvrir le monde : les 30 leçons proposent des textes d’auteurs et des documentaires ; ils respectent les thèmes du vocabulaire et la progression du volume Étude de la langue. Les textes sont suivis de questions destinées à vérifier et faciliter la compréhension, à susciter l’expression écrite, à travailler le vocabulaire, la grammaire, la conjugaison ou l’orthographe. Lire et débattre : les textes d’auteurs sont plus longs, ils sont suivis de questions pour initier les enfants à débattre à partir des idées véhiculées par un texte. Apprendre à parler avec d’autres de ce qu’on a lu contribue à développer l’expression orale et le plaisir de lire. Complémentarité avec le volume d’étude de la langue Les thèmes des textes des 30 leçons de la première partie du recueil permettent d’aborder, de manière synchrone, les thèmes du vocabulaire proposés dans le Livre de grammaire. Les questions qui suivent les textes concernent les différentes rubriques du volume de grammaire et respectent leur progression.

Leçon 18, p.72	Leçon 18, p.73	Leçon 18, p.74	Leçon 18, p.75

Leçon 20, p.80	Leçon 20, p.81	Leçon 20, p.82	Leçon 20, p.83

Pour donner le goût de lire

• Des extraits adaptés
  Donner le goût de lire aux enfants suppose que l’effort demandé reste modéré. Encore faut-il que l’extrait proposé ait un sens pour eux : les lecteurs doivent disposer de suffisamment d’éléments pour s’intéresser au récit, et surtout pouvoir découvrir comment il se conclut. Nous proposons donc souvent plusieurs extraits suivis d’un même texte. Dans la deuxième partie, les textes sont plus étoffés pour mener progressivement l’enfant vers la lecture d’ouvrages complets.
  
  
• Des genres variés
  Les textes ont été choisis pour leur intérêt sur le fond, pour la qualité de l’écriture, et parce qu’ils permettent de mettre l’enfant en contact avec la diversité de la langue écrite.
  « La lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés aux jeunes enfants, dont la poésie, permet d’accéder à une première culture littéraire. » (Programmes 2008.). Les genres variés proposés dans ce livre de lecture permettent d’aborder différentes formes de la langue : contes, récits, poèmes, théâtre, fable, BD, mais aussi documentaires.
  Tous les textes sont écrits par des auteurs du patrimoine ou par des auteurs contemporains de littérature pour la jeunesse.
  «La sensibilité artistique et les capacités d’expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l’histoire des arts.
  Ces activités s’accompagnent de l’usage d’un vocabulaire précis qui permet aux élèves d’exprimer leurs sensations, leurs émotions, leurs préférences et leurs goûts. Un premier contact avec des oeuvres les conduit à observer, écouter, décrire et comparer. » (Programmes 2008.) Certains textes vous permettront d’associer la lecture à d’autres modes d’expression : le cinéma (Le Magicien d’Oz, Pinocchio), la musique ou la chanson (Pierre et le loup, L’Eau Vive), les arts plastiques (la peinture et la sculpture).
  
  
• La progressivité des difficultés
  Difficulté des textes – Tout en restant toujours bien adapté au niveau des élèves de CE1, le degré de difficulté des textes va croissant au fil de l’ouvrage. Le grand nombre de textes proposés devrait permettre aux enseignants de faire des choix adaptés aux niveaux (souvent hétérogènes en CE1) de leurs élèves.
  Progressivité du questionnement :

• Les Questions pour la classe précèdent systématiquement les questions adressées à l’élève seul(e).
• Les questions de la rubrique Écris seul(e) sont plus faciles que les précédentes : une des phrases du texte sert directement de base à la réponse.

À partir de la leçon 20, les questions appelant des réponses individuelles laisseront place à un exercice demandant plus d’autonomie : l’enfant devra rédiger un nombre de phrase progressivement plus grand, en étant simplement guidé par les indications fournies.

« C’est en proposant aux élèves un enseignement structuré et explicite, orienté vers l’acquisition des savoirs de base, et en leur offrant des entraînements systématiques à la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la langue française…qu’on les préparera à la réussite. » (Programmes officiels 2008) Une présentation simple et claire  Une pédagogie structurante, adaptée à l’enfant Tous les éléments nécessaires à la structuration du langage écrit de l’enfant sont abordés de façon méthodique, ordonnée et précise pour que la mémorisation soit aisée. Le manuel propose 30 leçons organisées en 5 rubriques : vocabulaire, orthographe, grammaire, conjugaison, « Pour bien écrire ». Une rubrique complémentaire «dictionnaire » est proposée dans certaines leçons. En utilisant l’ensemble de ces rubriques vous serez assurés de pouvoir parcourir, dans l’année scolaire, tout  le programme du CE1.

Leçon 20, p.122	Leçon 20, p.123	Leçon 20, p.124	Leçon 20, p.125	Leçon 20, p.126	Leçon 20, p.127

Une proposition pédagogique dynamique, cohérente et structurée

Ce qui est enseigné doit avoir un sens pour l’enfant

• Une entrée thématique interdisciplinaire :
  Chaque leçon est construite autour d’un thème choisi dans les programmes du cycle 2 « découvrir le monde», base de la rubrique vocabulaire.
  L’exploitation du thème dans toutes les rubriques de la leçon permet des réemplois immédiats et multiples pour une meilleure mémorisation. La rubrique « Pour bien écrire » est l’aboutissement logique de la leçon : après s’être exercé pour assimiler des connaissances, l’enfant peut répondre aux questions posées à partir d’un texte choisi dans la thématique.
• Une progression qui donne du sens aux notions grammaticales :
  L’apprentissage de la grammaire proposé se fait selon une progression cohérente, allant du simple au complexe. À titre d’exemple, l’enfant ne peut comprendre ce qu’est un pronom ou un groupe nominal, s’il n’a pas compris d’abord ce qu’est un nom. Les notions grammaticales prennent alors du sens pour l’enfant.

Un lien systématique entre le langage oral et le langage écrit

L’indispensable réflexion de l’enfant est guidée avec rigueur
L’élève s’exerce d'abord en utilisant les connaissances pour les assimiler

Comme la langue, l’enseignement du vocabulaire, de la grammaire ou de la conjugaison doivent être « vivants ». Ainsi, la méthode propose dans chaque leçon de commencer la grammaire par un travail oral collectif, permettant à l’enfant de prendre conscience de la valeur et du rôle des éléments principaux de la phrase. Les exemples concrets sont exploités, explicités par des schémas au tableau ; des exercices répétés sur ces schémas précèdent la mémorisation de la règle. Des exercices écrits d’entraînement au maniement correct et intelligent de la phrase complètent le travail collectif. Deux types d’exercices sont proposés dans toutes les rubriques : sous l’intitulé « exerce-toi pour apprendre » sont regroupés les exercices destinés à l’acquisition des connaissances ; suivent alors sous l’intitulé « montre que tu as compris » les exercices destinés à vérifier que l’enfant les a assimilées et qu’il est en mesure de les utiliser en autonomie.

Des aides pour faciliter les acquisitions

Faciliter l’accès aux notions abstraites
Ensuite seulement intervient la nécessaire mémorisation des règles

• Des exemples et des schémas
  L’accès au caractère abstrait de la grammaire représente une vraie difficulté pour certains enfants et doit être facilité. Une phrase illustrée sert d’exemple concret à partir duquel les enfants, guidés avec rigueur, sont invités à réfléchir. Puis la valeur gram-maticale est mise en évidence à l’aide d’un schéma, représentation symbolique plus abstraite que l’image.
• Des « coffres » à mots de différentes couleurs
  Léo et Léa vont aider les enfants à aborder la grammaire en leur proposant au départ de ranger, en classe, les éléments de différente nature – noms communs, noms propres, articles, verbes, adjectifs – dans des « coffres » de différentes couleurs, facilitant ainsi l’accès à ces notions abstraites.
• Une approche très progressive des conjugaisons
  Les conjugaisons sont abordées de manière très progressive, aussi bien en ce qui concerne les temps que les personnes qui déterminent les terminaisons, permettant un véritable travail d’appropriation par l’élève, sans qu’il soit confronté à une «liste » décourageante, dont il ne comprend ni le sens, ni l’intérêt. Ensuite les conjugaisons seront apprises par coeur de façon à installer les automatismes nécessaires.
• Un entraînement à l’écrit guidé et progressif
  L’entraînement à la production d’écrits est très progressif et «guidé » par des modèles. L’enfant est invité à écrire seul des réponses à des questions simples. Les questions qui appellent des réponses plus complexes sont proposées sous la forme de « questions pour la classe». La réponse est alors élaborée et travaillée collectivement par les élèves, puis écrite au tableau par l’enseignant avant d’être recopiée dans sa formulation correcte par les élèves.
• Un travail systématique en orthographe sur les graphies complexes
  Le travail proposé en orthographe portera spécialement sur certaines graphies complexes qui présentent encore souvent en CE1 des difficultés pour la lecture et pour la transcription.

Un fichier photocopiable d’exercices est proposé dans le guide pédagogique, pour le début de l’année scolaire. Il est destiné aux élèves qui ont besoin d’une transition aménagée en début de CE1 car ils ont encore des difficultés en lecture ou en écriture.

À la fin du CE1, l’élève sera devenu un lecteur plus habile et sera aussi en mesure de rédiger des textes courts bien orthographiés. La pédagogie mise en oeuvre dans cette classe doit permettre d’installer des bases solides qui pourront ensuite être utilement étoffées au cours du cycle 3.

Le livre du professeur expose les enjeux et les moyens de l'enseignement du langage écrit au CE1.

Une leçon type est proposée, suivie de conseils précis, leçon par leçon, pour chaque rubrique. À la fin de chaque leçon, un modèle de dictée est donné au professeur.

Le livre de grammaire est accompagné d'évaluations et d'un fichier photocopiable destiné notamment aux enfants en difficulté (exercices et jeux).

Le guide pédagogique vous aidera à atteindre efficacement les objectifs des programmes en matière de maîtrise de la lecture et de l’expression écrite.

Pour accompagner et faciliter le travail de l’enseignant, une leçon-type est proposée, suivie de conseils et d’informations complémentaires, leçon par leçon.

Vous disposez ainsi d’éléments vous permettant de présenter puis d’aborder chaque texte ainsi que les questions qui s’y rapportent (rédaction d’écrits, vocabulaire, grammaire, orthographe, conjugaison).