Toute phrase est construite pour répondre à des questions, supposées et implicites, de l'interlocuteur. L'enfant qui a acquis le langage en a opéré par lui-même toute une analyse intuitive. En posant ces questions qui structurent implicitement la phrase, l'enseignant amène l'enfant à préciser son analyse, à en prendre conscience, à l'affiner, à la développer, et par là à pouvoir mieux maîtriser son discours. Cette analyse est à la base de la structuration de la pensée et du raisonnement, y compris mathématique. Elle ne nécessite aucunement d'user de la terminologie de l'analyse grammaticale ni, à fortiori, d'enseigner celle-ci à l'enfant. Dans la plupart des énoncés élémentaires, quelque chose se passe ; un fait ou une action sont signalés, exprimés par un verbe. Quelqu'un est l'auteur de l'acte ; « sujet » du verbe. 

       → Questions : Que s'est-il passé ? Qui a agi ? Qu'a-t-il fait ?

L'auteur de l'acte peut être désigné, décrit.

 → Questions : Qui ? Quoi ? Combien ? Lequel ? Comment est-ce ?

L'acte porte sur un objet, à différencier du sujet : « Qui a attrapé le chat ? Qu'a-t-on attrapé ? Qui est attrapé ? »

 → Questions : Qui ? Que ? Quoi ?

L'acte a lieu, a eu lieu, aura lieu, pourrait avoir lieu, avait déjà eu lieu... autant de nuances exprimées par les temps et modes du verbe, passé, impératif, futur, conditionnel, plus que parfait...

       → Questions : Quand ? 

L'acte a eu lieu dans tel ou tel lieu, dans telles et telles  circonstances, il a telle ou telle cause ou raison...

       → Questions : Où ? Pourquoi ? Comment ? Par quel moyen ? De quelle façon ? A quelle condition ?...