Théorie et pratique Le sommaire de l'ouvrage Espace membres du réseau LIRAS
| Sommaire du guide pédagogique |
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SOMMAIRE 5 Le langage écrit au CE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 1. La lecture au CE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 2. L’expression écrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 C Difficultés d’apprentissage L’accompagnement de l’enfant dans la classe . . . . . . . . . . 175 Repérer et accompagner l’enfant en difficulté . . . . 177 1. Les problèmes d’articulation, de parole et de langage . . . . 177 2. La dyslexie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 3. Les enfants immatures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Gérer les disparités dans la classe . . . . . . . . . . . . . . 189 1. La diversité et la disparité des élèves dans la classe . . . . . 189 2. La remédiation en groupe restreint . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 3. Élaborer des évaluations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 |
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