Un enfant qui n'a pas de difficulté sur le plan de sa structuration, c'est-à-dire de la construction de sa personnalité, apprendra à lire quelle que soit la méthode : il trouvera les repères dont il a besoin même si la méthode est peu structurante. Certains enfants qui rencontrent des difficultés psychologiques (de type névrotique ou psychotique) ne sont pas en mesure d'apprendre à lire à six ans, quelle que soit la méthode utilisée.

• Un nombre croissant d'enfants est en difficulté en cours préparatoire (CP) en raison d'un manque de maturité. Leur désir d'apprendre à lire est encore trop ambivalent. Ils ont des difficultés pour accepter les limites, les règles et les codes, et donc pour trouver les repères dont ils ont besoin dans une méthode à départ global. Ainsi s'enclenche souvent l'entrée dans l'échec scolaire...
   
• Nous avons constaté qu'une méthode qui privilégie les repères est nécessaire pour permettre à ces enfants de s'engager dans l'apprentissage de la lecture. Les méthodes anciennes qui enseignaient d’emblée à l’enfant le code de la lecture (ou de la transcription), même si elles avaient des défauts, amenaient plus sûrement l’enfant à entrer dans le domaine du symbolique. Ces méthodes ont été profondément remaniées grâce à la création de l’orthophonie, bénéficiant d’une connaissance approfondie du langage enfantin et de son développement, d’une meilleure prise en compte des rapports entre langage oral et langage écrit, et, en conséquence, d’une progressivité beaucoup mieux étudiée.

« Lire avec Léo et Léa » a pour objectif de fournir la possibilité pour les enseignants de choisir une méthode structurante.