Que nous apporte l’ouvrage de Stanislas Dehaene "les neurones de la lecture" (Odile Jacob) ?

Il fait état d’une recherche approfondie sur deux plans :

Celui où on l’attendait : la neurologie, mais tout autant celui d’ expériences comportementales permettant d’affiner la compréhension de ce qui se passe dans tel ou tel moment de l’acte de lecture. Mais surtout, c’est la mise en rapport de ces deux approches qui permet d’avancer dans la compréhension de l’acte de lecture aussi bien au plan mental qu’au plan neurologique, dans des expériences permettant de vérifier ou d’infirmer l’une par l’autre. Cela nous fait mieux saisir le parallélisme étroit entre le mental et le neurologique qui sont deux faces d’un seul et même phénomène.

Actuellement, le neurologue dispose de techniques qui permettent de suivre très précisément dans le temps et dans l’espace l’activation de zones neuronales de plus en plus délimitées, même si nous sommes loin de pouvoir capter un processus au niveau de chaque neurone individuellement. Ces avancées nous révèlent d’abord l’extraordinaire complexité de ce fonctionnement. Dehaene engage à rester conscients que nous n’en sommes qu’au tout début de la connaissance du fonctionnement cérébral de l’intelligence.

La recherche neurologique, si elle ne détient pas encore les preuves tangibles de ce qu’elle avance sur certains points (par exemple la dyslexie), permet donc d’affirmer ou d’infirmer ou encore de nuancer les allégations de tels et tels théoriciens de la lecture, en s’appuyant sur le constat de faits.

Dehaene définit l’objectif de son ouvrage en ces termes : « Notre système scolaire, trop longtemps soumis aux aléas de l’intuition de tel ou tel décideur, ne peut plus accepter de subir réforme après réforme sans que les connaissances des neurosciences cognitives ne soient prises en compte »*.

Nous ne saurions trop recommander la lecture de cet ouvrage passionnant et particulièrement riche, dont il est impossible de faire un résumé satisfaisant.

* page 22